江西省龍南師范學校附屬小學應用網絡學習空間實踐研究案例

2019-11-27 龍南師范附屬小學 曹志斌 曾瑩穎 點擊數

應用網絡學習空間,助力教育信息化發展

    “網絡學習空間人人通”是國家教育信息化“三通兩平臺”戰略任務的基本組成部分,大力推進“網絡學習空間人人通”是我省“十三五”期間教育信息化工作的重要任務。網絡學習空間(以下簡稱“空間”)建設與應用在推進信息技術與教學實踐深度融合,在課程資源建設、師生教學互動和學科網絡研修中的發揮著重要作用。江西省龍南師范學校附屬小學(以下簡稱龍師附小)依托于江西省教育資源公共服務平臺中的空間,開展了豐富多彩的建設與應用,取得了良好的社會認可。此文主要介紹學校開展網絡學習空間的應用基礎以及應用空間創新教學模式、學習方式、管理評價、教師專業發展等情況。歸納好的做法,為廣大學校空間建設與應用提供參考。
    一、空間建設情況
    (一)配套條件
    龍師附小位于龍南縣老城區中心,創辦于1938年,是一所歷史悠久又富有現代化氣息的學校。目前,學校有專任教師139名,學生3235人。近年來學校高度重視教育信息化發展,學校購買和引進了大量電教設施,建有錄播室、專遞課堂,配備了師生學習終端。學校每間教室配備了觸控一體機,安裝了數字監控和廣播。學校網絡已經與縣教育城域網對接,引入千兆專線網絡,師生信息素養較好,網絡安全意識和防護能力較好。這些配套條件為空間運行提供了高效、良好的體驗。
    (二)應用規劃與應用保障
    1.成立曹校長為組長的“網絡學習空間應用工作推進小組”,制定空間應用規劃,有明確的目標和詳實的實施方案。
    2.制定了“龍師附小網絡學習空間應用的激勵、考核、評價”機制。鼓勵教師利用空間開展創新教學、進行資源共享等納入考核,在教師業績考核、職稱評定、評優選先、合理回報中得到體現,鼓勵教師常態化應用空間。
    3.制定了“龍師附小班級網絡學習空間應用考核”機制,由班主任完成登記學生成長記錄,將學生的思想品德、學業水平、身心健康、藝術涵養及社會實踐納入學生綜合素質評價,激勵學生主動應用空間。
    4.聯合本校信息技術專業家長,組建服務團隊,提供技術支持服務和教學指導服務。
    5.制定了“龍師附小網絡安全教育細則”,加強對學生空間應用的有效監管,引導學生科學規范地使用空間,進行網絡安全教育培訓,確保空間信息、內容和數據安全。
    (三)空間功能
    1.學校空間是江西省教育資源公共服務平臺認定的網絡學習空間,其功能基本滿足并支撐學校主要的教育教學工作;構成上包含教師、學生、家長等個人空間,學校、班級等機構空間;
    2.學校、班級空間教師具有資源儲備、分享、教學支持、學習交互、發布通知等功能,教師空間可進行備課、教研以及學習指導等工作。學生與家長空間具有發表日志、分享相冊、發布說說功能,可以滿足日常教育教學需要;
    3.空間依托于江西省教育資源公共服務平臺,具有大數據分析服務,提供空間使用數據統計、學生綜合素質評價、用戶的空間應用分析等服務。
    (四)空間開通率與應用率
    1.學校教師空間、班級空間開通率為100%,適齡學生開通空間,基本實現“一人一空間”;
    2.學校建有特色空間。如開通書法興趣小組空間,小學圖形化編程興趣小組空間。
    二、空間應用情況
    (一)教學模式創新
    1.學校空間在學校通知欄,由辦公室主任發布學校工作通知,由教科室對教師風采、校本資源進行管理。由政教處對班級園地、學生風采進行管理。由教務處對教師備課進行檢查,教務處設置教研組長、備課組長協調教務處管理人員進行網絡備課檢查,值得一提的是江西省教育資源公共服務的空間備課一鍵檢查十分方便,一目了然,減少傳統教案檢查的繁瑣。
    2.教師在江西省教育資源公共服務平臺對空間進行裝扮,根據個人學科需要在資源欄進行教學資源分類上傳;在文章欄寫文章,發表心得體會、教學反思、活動掠影等;利用平臺資源進行網絡備課,網絡備課人性化,易于操作,資源豐富,系統功能強大;結合贛教云教學通2.0進行授課;利用空間動態分享教學資源,如發布微課進行個性化輔導;在空間留言欄與師生、家長交流。班主任及任課教師在班級圈分享資源,在必達通知欄發布通知消息;在作業欄進行作業的布置以及班級共享欄上傳資源。
    3.語、數、英教研組長利用空間區域教研欄組織學科教師每周開展網絡一次網絡教研活動。相比傳統教研,網絡區域教研不受時間、地域限制,非常方便,包括教研活動、教研記錄、教研成果、教研管理、信息發布。教研活動豐富,支持集體備課活動、主題研討活動、視頻研討活動、網上評課活動。
    (二)學習方式創新 
    1.學生進入教師空間學習,并與教師互動,進入班級空間完成作業,在個人空間分享日志、說說、相片。 
    2.家長在個人同樣可以進行日志、說說、相片分享,也可以進入學生、教師空間交流互動。
通過多種途徑,使家長意識到空間是學生學習、獲取公共教育資源服務、參與學校與班級教學活動、尋求學習幫助的重要途徑,認識到空間是家校互動的開放環境。鼓勵家長參與學校管理活動,加強對孩子空間應用的有效監管,引導孩子科學規范地使用空間,增強家校互動,實現家校共育。
    (三)管理評價創新
    1.學校管理者利用空間數據可查看學校人人通數據以及應用數據。應用數據有網絡備課、區域教研、教學通2.0及智慧作業等數據。
    2.學校管理員利用綜合素質記錄系統,每學期末上傳由班主任統計的好學生的成長記錄。
    3.利用空間進行校園文化建設,如學校一直以書法特色教育引領學校內涵發展,為此學校空間對學生書法作品進行宣傳、展示。
    (四)教師專業發展
    學校利用空間組織省、市骨干教師建設名師工作室、開展研修共同體等,開展研修活動,提升教師專業能力和空間應用能力;發揮優秀教師示范引領作用,組織開展空間應用普及活動。
    (五)在其他方面具有引領、示范作用的典型空間應用案例
    1.開通了書法興趣小組空間,2011年8月教育部出臺《關于加強中小學書法教育的指導意見》,同年學校開始書法教育實踐研究,于2012年購買了一套書法教學軟件和服務器,用于學生書法課堂指導,率先在龍南縣探索信息技術與書法教學相結合的模式,既每天下午上課十五分鐘開設“快樂天天練”課(每天練好一個字,一次書寫20個),學生根據廣播收聽課堂指導流程,利用一體機觀看視頻書寫示范,結合教師講解、指導進行寫字練習,最后教師利用展示臺對學生作品進行點評。目前,書法興趣小組廖麗霞指導老師開通專門的書法空間,在空間上傳以及分享了供學生書法練習的教學資源,分享記錄書法興趣小組的視頻及照片。相關興趣小組的學生與家長訪問書法空間進行交流,并在個人空間進行書法練習相片、日志、說說的分享。這種模式的應用規范了學生書寫的行為,提高了學生書寫的水平,形成了獨具特色的社團空間。
    2.另開通了小學圖形化編程興趣小組空間,編程教育目前十分火熱,學校在今年引進編程課程,組建了編程興趣小組。編程興趣小組分為兩組,一組是四年級(周一下午兩節課),另一組是五年級(周三下午兩節課)在電腦室上課。教師在空間上傳編程學習資源(學案、素材、微課、源碼等),開編程網絡在線課程(搜狐號管理的編程教學視頻)上傳在空間文章欄。學生可課前、課中、課后學習,并在教師空間與教師互動交流,教師空間進行答疑解惑。目前,編程結合空間教學已有幾個月,學生空間學習編程的熱情空前高漲。
    三、學校社會影響及效果
    學校:由于教育信息化應用的較好,被評選為“2018年度江西省智慧(數字)校園示范校;由于書法教育與信息技術結合教育做的好,學校先后獲得“江西省書法教育百強學校”、“江西省國防教育寫字大賽全省優秀組織獎”、“龍南書畫界突出貢獻獎”等殊榮。
    教師:曹志斌教師空間獲得2018年年度江西省中小學(幼兒園)教師網絡學習空間創建展示活動省級一等獎;2017年由中央電教館組織的全國教育信息技術研究課題《信息技術環境下習字教育的理論與實踐研究》立項,目前正處于結題階段。在2016年的“一師一優課、一課一名師”活動中,鐘建平老師的利用信息技術與書法結合的指導示范課被評為2016年度部級優課。曹志斌、曾瑩穎老師的課例在“第二十二屆全國教師教育教學信息化交流活動基礎教育組課例組”中獲三等獎;教師多次在“江西省中小學(幼兒園)教師教學資源展示活動”獲獎。如電教論文《教師網絡學習空間建設與應用的亮點以及幾點做法一一以2018年江西省教師網絡學習空間創建展示活動為例》榮獲第二十五屆江西省中小學、幼兒園教師優秀教學資源展示活動省一等獎。
    學生:學生多次在江西省中小學電腦制作技能提升活動中獲獎以及“美麗江西”全省微視頻展播活動中獲獎。如第十七屆江西省中小學電腦制作技能提升活動中,學生李浩澄《和教育助力教育信息化》電腦繪畫和歐陽妤佳《環境大整治附小在行動》電子板報均獲得省一等獎。學生陳笑語的微電影《美麗江西之彩色鍵》獲得2019年全省微視頻展播活動省一等獎。學生利用信息技術結合空間學習書法收獲豐厚。2019年11月9日,第四屆全球華人少年書法大會總決賽在“中國文房四寶之城”安徽省宣城市舉行,我校其中鐘佳均、陳師豪、廖梓瑜、賴思哲、鄧博文、陳昱存、歐陽賦帥7人進100強;蔡鎮伊1人進10強前5名;團體再次獲第一。2018年由中國僑聯為指導單位,央視網、中國教育學會、廣東省肇慶市人民政府等單位主辦的第三屆“全球華人少年書法大會總決賽”12月30號在廣東省肇慶市舉行。龍師附小6名學生在此次活動中斬獲佳績,其中王梓杰、陳師豪、廖樂雯榮獲“100強明日之星”; 李旻桐、月文楷、鐘婧榮獲“500強潛力之星”。
    擁有實名制的空間為學生、老師、家長架起來一座信息橋梁,不僅實現了優質資源的共享,方便交流與互動,還提升師生信息素養,增強教師教學能力和學生學習能力,創新了教學模式與學習方式,助力了學校教育信息化發展。

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